Comunidad de Cuestionamiento: Aprender a Cuestionar. Una manera de promover el pensamiento crítico, lógico y creativo a través de la reflexión. Parte III.

Finalidades del Programa “Filosofía para Niños”

 

El programa de Lipman poco tiene que ver con el estudio teórico filosófico. Está constituido por un número de cuentos acompañados por manuales para el maestro que sugieren actividades y ejercicios.

 

La intención de promover formas de razonamiento implícitas en un lenguaje cotidiano; intenta elevar la conciencia perceptual del niño(a) y a través del diálogo hacer que tome conciencia de los demás. Presta atención a la ambigüedad, a los conceptos de relación y nociones abstractas como la causalidad, el tiempo, el espacio, números, clases, etc. El programa se desarrolla a través de contenidos lingüísticos, de manera que esto enfatiza la adquisición del lenguaje, y por medio de ejemplos de varias clases de procesos de razonamiento utilizados por los personajes de sus cuentos, se van descubriendo principios lógicos y éticos aplicables a la vida diaria.

 

El cuento clave del programa es “El descubrimiento de Aristeo Téllez” creado por Lipman, que junto con el manual del maestro(a) enfatiza las habilidades de indagación y el razonamiento, ejercitando el pensamiento y la imaginación.
Aunque el programa está diseñado para niños(as) entre 6 y 18 años sin ninguna deficiencia en el aprendizaje, ha sido aplicado también a niños(as) con algunas deficiencias.

 

La promoción de las habilidades del pensamiento que sugiere desarrollar a través de la Comunidad de Cuestionamiento se enlistan a continuación, en ella se incluyen una serie de actitudes que deben contemplarse en dicha comunidad y que colaboran en la adquisición de valores:

 

  • Aceptar correcciones
  • Escuchar atentamente
  • Considerar seriamente las ideas de otros
  • Elaborar ideas conjuntamente
  • Proponer ideas propias
  • Ser abierto a las ideas de otros
  • Detectar presuposiciones
  • Ser consistentes
  • Elaborar preguntas relevantes
  • Respetar a otros
  • Tomar en cuenta el contexto
  • Dar razones
  • Exigir razones
  • Discutir con objetividades

 

A través del programa se promueve el uso de la lógica informal como instrumento medular del cual se desprenden otras clases de razonamiento: social, moral, estético y científico.

 

El desarrollo de habilidades del pensamiento implícitos en el currículum del programa, no sólo se concretan a estos objetivos, sino que además ofrecen la posibilidad de incrementar los niveles de autoestima individuales. Según Laura Eunice Guadiana (1990:56) “… las consecuencias de una alta o baja autoestima no se circunscriben a una vivencia psicológica… “ y además señala “… es importante subrayar definitivamente la existencia de una alta correlación entre el alto rendimiento académico y la sana autoestima del niño…”. Las principales características que proyecta un individuo con un alto nivel de autoestima son: participación, apertura y relajamiento en sus relaciones con los demás, sentirse adecuado y confiado de sí mismo, cuando expresa sus ideas opiniones o pensamientos.

 

Otra de las observaciones de Lipman es que si en la Comunidad de Cuestionamiento. se observan las consideraciones básicas para su funcionamiento, esto generará que los niños(as) expuestos al programa, vayan configurando una personalidad segura de sí misma y comprometida con su entorno.

 

 

 

 

Referencias

Bibliográficas

  • De Bono, Edward.   (2007)       El pensamiento lateral.   México, Paidós.
  • Lipman, Matthew       (1990)   El descubrimiento de Aristeo Téllez. México, Universidad Iberoamericana.
  • Lipman, Matthew, Sharp, Ann Margaret y Oscanyan, Frederick (1992)   La filosofía en el Aula.   Madrid, Ediciones de la Torre.
  • Sharp, Ann Margaret. (1994)       The Community of Inquiry: Education for Democracy. Montclair State College. USA.

 

Revistas

  • Lasala Serrano, Pilar (1992) El programa de enriquecimiento instrumental de R. Feurstein y Filosofía para Niños de M. Lipman: Estudio Comparativo. Aprender a Pensar No. 5 Primer Semestre. Madrid.
  • Guadiana, Laura E. (1990)       El papel de las habilidades de razonamiento y la Comunidad de Cuestionamiento en la promoción de la autoestima. Didac. Boletín del Centro de Didáctica de la UIA. México. Otoño.
  • Martínez, R. Fernando. (1992)   Antecedentes de la filosofía para Niños: Francisco Giner de los Ríos y John Dewey. Aprender a Pensar. No. 6, Segundo Semestre. Madrid.
  • Portilla G., José C. (1992) Las habilidades del pensamiento como herramientas básicas para el desempeño académico. Aprender a Pensar No. 5, Primer Semestre. Madrid.

 

Electrónicas

 

 

 

Texto /

rosmarimartin@hotmail.com

Arquitecta, Maestra en Educación para la Paz, y mediadora.

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